今天是:
首页 > 七彩课程
课堂点缀 edf108 宋国侠
作者:区级管理员 日期:2012/12/4 14:10:34 访问人数:318 新闻来源:

    万顷碧叶能给人清新之感,却未免有些单调;若点些许花儿,就能增添几分色彩。同样,万花之中点缀些绿叶,会在绚丽的基础上增添几分灵性。朱自清先生的《荷塘月色》之所以迷人,大概就是“层层的叶子中间零星地点缀着些白花”的缘故吧。猩猩峡外的沙漠由平板变得有生气,离不开那一队带着猩红大旗的驼铃(茅盾的《风景谈》)。要使课堂气氛活跃起来也离不开点缀,下面就谈谈我们在教学中总结的方法。
一、以旧知识点缀
      在讲授新课时,联系一下曾学过的知识,可以是一个篇名,可以是一位作家,或是一段优美的句子,或是人物的言行等。如讲《大自然的语言》讲到“立春过后,大地渐渐地从沉睡中苏醒过来了。”可以联系“春天的脚步近了,一切都象刚睡醒的样子欣欣然张开了眼。”(朱自清的《春》)。讲到“冰雪融化,草木萌发。”可以联系“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”《春》。讲到“各种花次第开放”时,幽默地说一句:瞧,那儿,“桃树、杏树、梨树你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”《春》。讲到“于是转入炎热的夏季”,可以联系峻青的《海滨仲夏夜》:劳累了的人们会到海滨去,“躺在软绵绵的沙滩上,浴着海风,尽情地欢笑,尽情地休憩。”紧接着联系《秋魂》,不知不觉中已到了有一个成熟大脑的秋天。这样就把新旧知识融汇贯通起来了,也使学生很容易理解作者所描绘的四季图景。再如讲到《莺》时,说莺的歌唱是“大自然的语言”。说《别了,司徒雷登》中的司徒雷登是被“痛打的‘落水狗’”(鲁迅的《论费厄泼赖应该缓行》)。《记王忠肃公翱事》中王翱若答应调其婿入京,这人可真是“做了女婿换来的”(鲁迅的《拿来主义》)。以旧知识点缀,讲授过程中,同学还会不由自主地跟着复述,这不仅复习了旧知识,同时,学生的积极性也被调动了起来,课堂气氛也比较活跃。
二、其它学科点缀
       语文这一学科知识涵盖面广,会涉及到其它学科的知识,有时用其它学科的知识点缀语文课堂会收到意想不到的效果。如讲语法“双重否定等于肯定”时可以联系数学中“负负得正”这一运算法则,不仅生动有趣,而且直观感受性强,易于掌握。讲到《在自然的语言》中的“春分,秋分,夏至,冬至”这些地理术语时,若借助地球仪去讲析,同学们会觉得语文课新鲜别致,问题也能迎刃而解。再如,用“一山有四季,十里不同天”这句地理俗语来说明《天山景物记》中山地气候垂直变化明显较为通俗易懂。看到地图更能体会到“千里江陵一日还”所饱含的作者的喜悦心情。讲到《六国论》、《过秦论》两篇史论,借历史知识分析当时的政治形势,借助历史地图分析诸侯各国的地理形势,不仅能让学生更清晰地理解什么是连横,什么是合纵,为什么要采用这些策略,而且还能丰富学生的课外知识,学生听起来津津有味。这样的课堂就融知识性、趣味性为一体了。若有个别同学上课走神,可以用一句“What  are you doing?”这比训斥一顿要见效,语言也显得较风趣活泼。若某同学思维敏捷,反应问题迅速,可以幽默地说一句“反应快得象加了催化剂一样。”以上可以看出,语文课点缀其它科知识,不但打破了纯粹的学科界限,使知识横向联系,有时还能借之帮助解决语文问题,也发展了语言艺术,使之丰盈了,新颖了,具有一定的新概念性。
三、古诗词点缀
      古诗词是文学宝库中的精魂,意蕴深远、韵味无穷,课堂上若能恰到好处地点缀一两句,就会象十八九岁的妙龄少女又围上了一条五彩的丝巾,顿时平添几分魅力,有时还可以起画龙点晴的作用。如《雨霖铃》中悲凉离愁的情景,就可以用“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”来映衬。如讲到《伤仲永》就可以运用想象,联想的方法分析:仲永到了年逾花甲之时再忆起往事,定会有“白了少年头,空悲切”的感叹。《孔雀东南飞》中刘兰芝、焦仲卿双方殉情化为鸳鸯,梧桐间双双飞舞,仰头相鸣,不能不想到“在天愿作比翼鸟,在地愿做连理枝”这两句来。有时也可用学生熟悉的语句作导语先为新课铺设一定的感情基调。如讲《黄鹤楼》这首思乡诗时,就先带领学生吟诵思乡的诗句,如“乡书何处达,归雁洛阳处。”“举头望明月,低头思故乡。”这样就为新课营造了一种乡愁悠悠的氛围。
四、名言警句、俗语、谚语或歇后语点缀
     名人的言行或哲理性的语句点缀在课堂上能起到很好的教导作用,可以鞭策学生,激励学生。俗语、谚语或歇后语等不仅可以化抽象为具体,变深奥为浅显;还能使老师的语言幽默风趣,诙谐生动。如讲到《热爱生命》中“我想靠迅速抓紧时间……”句时,可联系到鲁迅先生的两句话:“时间就象海绵里的水,只要你愿意挤,总还是有的。”“我把别人喝咖啡的时间都用到了工作上。”这就起到教育学生学会利用时间的作用,又丰富了课堂内容。讲陶渊明的诗句“衣沾不足惜,但使愿无违”及其不为五斗米折腰的气节时,可联系到荷马的名言“思想伟大,行为必然高尚。”再如,用“蚍蜉撼大树,可笑不自量”去形容蒋干的无能最为贴切。借助“男儿有泪莫轻弹”,“好男儿志在四方”两句话去体会《送杜少府之任蜀州》中“无为在此歧路,儿女共沾巾”这句话,更能想象出王勃劝朋友时真切动人的场面。用秦戈尔的话“顶不住眼前的诱惑,便会失掉未来的幸福”去总结《项链》中女主人公玛蒂尔德的遭遇更为恰当。在讲到《廉颇蔺相如列传》中蔺相如对廉颇一再退到将相和保魏以平安时,说一句“生活中,谅解有时可以产奇迹”及“将军头上能跑马,宰相肚里能撑船”。同学们一下子明白了蔺相如的初衷及其宽广的胸怀。
五、用社会现象、社会生活点缀
      社会是一部百科全书,它包罗万象,五彩缤纷,而且都是活生生的,对每个人的影响都是直接的。若课堂点缀些活生生的材料,则教学更具有形象性、可感性、真实性。如用广告词“大草原,乳飘香……”导入《内蒙访古》这篇散文就能让学生想象出内蒙草原的美丽;谈到文中越武灵王修长城时不妨联系一下当代我国研制核武器的目的和赵武灵王一样只是为了防御,不是为了侵略。用中央电视台一套节目关于爱护鸟类的公益广告中两组对比鲜明的画面去说明《黄鹂》中的“极致”则更为形象,更具说服力。学到《雄关赋》中的“戎装拍照”时,可略谈自己登长城时曾戎装挥刀拍照的亲身感,给学生一种真实性的感受。当讲到《中国人失掉自信力了吗》这篇杂文时,就不能不想到美国对我国的挑衅,以血的事实激起同学们的爱国热情。分析《致橡树》这首诗时,就对社会上那种傍大款,门当户对,包二奶的不良婚姻现象顺手一击,以增强同学们正确的社会观念和道德意识,提高他们洞察社会的能力。再如,用学生的宿舍和“包身工”住的工房相对照来说明他们居住条件的恶劣。讲到《鸿门宴》中“范增出召项庄”说“君王为人不忍”时,模仿流行歌曲唱一句“他总是心太软,心太软,不忍杀刘邦独霸天下啊!”同学们当时是忍俊不禁,至今提到这一细节,他们仍记忆犹新。
以上是我们从五个方面总结的点缀课堂的方法。若运用得当,语言就显得自然流畅,生动诙谐,幽默风趣,语文教学也突破了传统的枯燥无味的说教,变得新鲜活泼。不仅可以活跃课堂气氛,增强课外知识,还能丰富课堂教学,扩大学生视野,培养学生的发展思维能力,激发学习兴趣,调动他们学习的积极性,有时还营造情境帮助学生理解新内容。经常运用点缀的方法,学生也地受到影响。比如学生在《我的爸爸》一文写到:“那次,爸爸真是气坏了,一下子把我从屋里向外扔出了一个抛物线。”一个学生在《让我伤心的一件事》中写到:“面对那张蛮不讲理的嘴,我真是哑巴吃黄连——有苦难言。”一位同学在《我的初中生活》一文的结尾写到:“有的同学顺利毕业了,有的则业毕了。”这些句子就给文章增加了新鲜的味道。
       当然运用点缀还不止这五种,在具体授课可以根据自己的实际情况去总结,比如用谜语、春联、放录音等,不管运用何种点缀方法都应注意:一要与内容联系密切,恰到好处地去点缀;否则会让人感到不论不类,语言罗嗦,风马牛不相及。这样以来就适得其反,事与愿违。二不要过多,点缀只是一种装饰或衬托,多了就会喧宾夺主,冲淡主题。

edf108 联系地址:合肥市太湖东路11号 邮编:230022 EMAIL:75486428@qq.com
招生咨询电话:0551-63445328或0551-63445728转8805
皖ICP备05004240号-2